-- 陈基才（深圳技师学院应用设计系）

源于包豪斯基础教育体系之一的立体构成发展至今，已有90多年的历程。如今，世界各地的艺术设计基础课仍沿用包豪斯体系，随着科学技术的不断进步，电脑辅助艺术设计成为主流，传统的手工艺技术已不能适应时代的发展；康定斯基在包豪斯成立之初就预示，他说：“未来的艺术一定是多种媒介的综合，不会再是单一媒体的表现。”事实证明，康定斯基是有先见之明的。现代艺术设计教育已成多元格局，教育手法多样，电脑设计已成为主流，而现代立体构成课仍采用传统的手工艺手法已存在不少弊端，要发展，就要借助科技力量，运用新媒介。

立体构成是多向度的艺术，它是利用各种基本材料按照美的原则创造出具生命力感的新形态的过程。由于立体构成的特殊性，我在上课的过程中发现存在不少问题，或许这些问题是在特定时代背景下才算是问题；现在的学生在上立体构成课时，缺乏灵性，主要表现在：

一、学生对传统的手工工艺制作不感兴趣。对材料的加工是又苦又累的活，学生不愿意深入的去做，导置所做的作品手工粗糙，影响作品整体效果。

二、学生缺乏对新材料的挖掘。随着科学的进步，各种新型材料已被用到各个领域，包括艺术创作；而我们的学生在作立体构成作业时，仍停留在一般材料的适用上，不愿意对新材料多加研究;能恰当的运用新材料作立体构成作业，是取得好效果的关键。在上课过程中，曾有这样一个现象：当课程进入到第二周时，全班学生都没能做出理想的作品。原因是学生所使用的都是常见的材料，而且都很类同；我再次强调要多挖掘新材料。课程进入第三周，我终于看到一件好作品，还是全班唯一的一件能出效果的作品，就是一位学生采用了现代流行的新材料——铝塑材作成的，最后学生都分分效仿，苦思挖掘新材料。随着人们审美水平的不断提高，对艺术设计的要求不再是单纯的停留在艺术形态的视觉美上，还要考虑到材料的运用，因为材料与环保息息相关。

三、学生作品缺少生命力感，缺少空间感。包豪斯教师克利认为，所有复杂的有机形态都是从简单的基本形演变出来的，如果要掌握复杂的自然形态，关键在于了解自然形态形成的过程，同时赋予自然形态的生命力感。要创造一个立体构成形态，首先要赋予它设计意念，赋予它生命，这样它才具有美感，符合人们的审美情趣。而我们的学生所做的作品恰恰没有达到这种效果，作品看上去缺少积极向上的精神依托。还有，学生处理作品的空间关系能力欠佳，学生的立体观念不强，空间想象力弱。在课堂教学上，发现学生经常犯同样的毛病，也就是常常把两个或更多个的基本形态放置在一条水平线上。我常提醒他们说，几个基本形态同在一条水平线上，缺少空间关系，怎么会出效果呢？我做了个示范，把两个基本形态作错位处理，然后又把另两个基本形态放置在一条水平线上，之后作对比，学生看了之后，渐渐明白过来，表示对空间有所理解。

四、学生缺乏时空观念。现代的时空观念不再单纯是三维空间，人们已把时间作为空间的延续、生命的跨越。一件好的立体构成作品，让人们看了之后，能产生广阔的联想，而这种联想是不受时间、空间的限制，它是源于生命而又高于生命的精神满足。而我们学生的作品远没有达到这一步，需要在以后的课程中不断的训练学生的时空观念。

为改变传统教学手法存在的弊端，为艺术设计教育适应新时代的发展，我想，现代立体构成课堂教学应该突破传统，做一些新尝试。所谓新尝试，也就是立体构成课堂教学应采用电脑操作与手工艺相结合；正象装饰装修一样，先用电脑制作好效果图，然后按照效果图进行施工制作。课堂教学上，先让学生用电脑表达自己的创意，也就是创造新形态，然后确定新形态的材料表现，还可以确定光、色、势等。这样一来，学生不必像传统一样，要完成一件立体构成作品，首先得盲目去寻找材料，找到的材料未必适合自己用，然后再将就加工成品；这过程已把学生的时间浪费掉。如果学生是运用电脑设计，就可以随意改变不满意的设计，包括形态、色彩、材料、光、势、空间等，学生可以不断的完善各项设计要素，直到满意为止；然后学生依照电脑效果图，开始有目的寻找材料，开始加工制作。这样，可以提高学生的学习兴趣和学习效率。

课堂教学上，学生运用电脑作设计，可以省去手工艺制作的时间来多做新形态的创造，提高自己的创意意识。当然，这样的教学方法，会加大学生的学习强度；学生在学习理论的同时，还得努力去学习电脑设计软件，只有熟练的掌握软件的操作，才能应用自如的进行新形态的创造。

二十世纪，科技与数码时代，艺术设计基础教育只有正确恰当的借助于科技力量，才能适应时代的发展，才能培养出时代需求的人才。